于长江：这是一项意义十分重大的改革，并且应该说是一个非常好的分享，我认为除了我们谈到的这些目的之外，另外一个非常重要的意义就是它改变了社会的就业观念，在一个现代的、成熟的社会里，一个人不论从事什么样的职业，只要他在这一行干得好，就应该得到同样的尊重，例如我们原来将学校分为小学、中学和大学，实际上这本身就是不合理的，一个十分优秀的小学教师应该和一个大学老师享有同样的尊重和待遇，这在职业导向上是一个很重要的转变。

经济之声：以往，很多地方的中小学教师最高职称是副高，职业发展空间窄，尤其是一些小学老师，整天围着学生转，工作勤奋努力，但职业生涯却有天花板，评起职称来级别始终低人一等。新的改革方案出台后，小学老师也能评教授级了，而且评定中还会改变过分强调论文、学历的倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。这是不是非常有利于调动基层中小学老师的积极性？

于长江：确实如此，它不仅能够调动中小学老师的积极性，还应鼓励社会上各方面的人才向中小学，向一线，包括向农村地区倾斜。应该让有志向、有能力并且扎扎实实在这一行业里面工作的老师获得应有的尊重。这实际上是对我们多年来的错误观念的一种纠正。

经济之声：为了让这些改革的红利真正惠及到基层的中小学老师，改革中还有配套措施应该一步步跟进？

于长江：我认为最主要的措施就是深入分析现有的不同区域内中小学教学的具体内容，并根据其具体目的，设计出真正适合并更具针对性的职称评价体系，特别要注意不应将原先简单的科研研究所的评价体系套用在中小学的体系中。我认为这项工作是相当难的，我们不能低估它的难度。最后有一点担忧就是我们的大方向虽然很好，但是在操作层面上还是有很多问题无法得到解决。