泉州新闻网8月7日讯（张立建）泉州市鲤城区昇文小学将“心理健康教育”作为学生必修课程之一，并作为特色课程纳入该校的校本课程体系，在全校全面铺开，探索出了心理健康教育工作新模式。如今，该校心理健康教育氛围日益浓厚，阳光普照在每一个学生心灵。

昇文小学校长黄自强介绍说，“自2010年开始筹划创办心理健康教育特色学校以来，该校已在理论和实践上均获得了阶段性研究成果，除了加强心理健康教育学科的教学实践与课题研究外，更筑造了以校(学科渗透)、家(家长学校)、师(教师成长)、社(社区关怀)四维一体的‘心’环境，共同促进学生心理品质的健康成长。”

2012年，该校把心理健康教育列入学校校本课程，选用叶一舵教授主编的《小学生心理健康》教材，全校所有年级每周开设1课时的心理健康教育活动课。2014年12月，该校成功申报福建省第二批学科(心理健康教育学科)教学研究基地学校，为泉州市唯一一所获得该荣誉的小学。

强大的师资力量是开展心理健康教育工作的保障，昇文小学现拥有5名专兼职心理健康教育，其中，国家二级心理咨询师和中小学心理健康教育B证教师各3名(一位老师持双证)。为推进学校心理健康教育活动开展，该校逐步建立以专兼心理咨询教师为首，组建心理课题组，成员包括班主任、任课教师在内的全员心理健康辅导团队，以团队的力量来开展心理健康教育。

专家的引领是保证学校教育的科学性与持续性。该校邀请了福建师范大学教科院心理学系主任叶一舵教授、福建省普教室心理教研员程奇、原泉州师院应用心理研究所所长崔建华教授和泉州市教科所心理教研员洪慧芳等组成专家组，指导学校心理健康教育工作的开展。

“在各级专家的引领下，在区教育局、区进修学校的关心与指导下，学校心理教研组定期开展心理健康教育工作的交流、研讨，定期开展心理健康教育团体活动课的公开教学等展示活动，并将此纳入学校的德育工作年度考核中。”昇文小学党支部书记、心理健康教育教研组长王岩英介绍，“此外，学校每学期都会邀请校外心理专家到校来给师生开展一系列心理健康教育讲座或沙龙活动，对全体教师进行心理减压，提高教师的心理健康水平以及与学生的良好沟通能力;引导学生正确面对青春期问题、人际交往问题等热点问题，有针对性地促使学生的心理健康发展。”

每年5月份，学校还开展“心理健康月”系列主题活动，通过红领巾广播、墙报、现场咨询等途径，积极开展形式多样的心理健康教育，全方面普及和渗透心理健康知识，营造良好的心育氛围。

走进校园，心理健康教育展板随处可见，潜移默化地向学生们普及心理知识，位于该校一楼的“太阳花心理辅导中心”空间虽小，心理健康教育设施专业，中心布置得十分温馨。该校的“太阳花心理辅导中心”被评为泉州市的未成年人心理辅导站，每学期从第二周开始对学生开放，接受学生个体或小组为对象的咨询，引导学生寻找压力释放的合适途径，开发学生的心理潜能，有效提高学生良好的心理品质，扩大了太阳花心理辅导中心的影响力，真正让“太阳花”盛开在每一个学生的心中。

此外，由心理老师和体育、音乐老师共同教授《感恩的心》、《中国人》和《不要认为自己没有用》三个主题的心理手语舞，每逢周一、周三、周五大课间，全校学生共同演绎。孩子的身体随着激昂的音乐一起律动，心灵沉浸在歌词的美好意境中，身心一起得到陶冶，从而在艺术表达中，心理品质得到了提升。

开展成长导师制度亦是该校开展心理健康教育课题组的一大创新，昇文小学对各个班级中的学困生、行困生、心困生和各方面的特殊学生作为个案研究对象，建立受导学生资料，开展小团体心理辅导，密切关注学生平时的动态，经常找学生谈心，了解学生的心理倾向，适时及时予以指导，促使学生健康快乐成长。

据悉，昇文小学是泉州市鲤城区定点招收外来务工人员子女的公办学校之一，该校外来务工人员子女占学生总人数半数以上。目前，该校还正编制学校心理健康校本课程，以适合该校学生的实际情况，全力加强心理健康课程建设，打造该校心育特色课程。

推行心理健康教育过程中，昇文小学还积极开办家长学校，引进联合国教科文组织的家长教育精品课程，普及科学的家庭教育观，积极动员和争取家长的配合与支持，建立有利于学生发展的理性社会系统。“家长是学生成长的领路人和见证者，在学生的成长中起着极其重要的作用。”王岩英说，“一个有问题学生背后，必有一个对学生成长支持不够的家庭教育模式。我们一直引导家长，要把学习的主动权还给孩子，要保护孩子的注意力。养孩子是慢活，要耐心一点，静等花开。我们接的所有的个案都是在家长的积极配合下，孩子有了很好的转变。”

因此，对于个别表现特殊的学生，心理教研组老师积极与家长联系，及时了解学生在家里的情况，更好地掌握学生的心理状况的变化，及时与家长沟通，引导家长科学地对待孩子的负面情绪，共同配合做好学生心理辅导工作。

该校专职心理健康老师郭嵩琳介绍，该校6年级一个学生在人际关系方面存在一定缺陷，经常感觉受排斥或不被关注，久而久之就产生抑郁的心态，甚至出现自残的症状。“得知这一情况后，我们一方面与他进行面聊，同时请家长共同进行疏导，另一方面协助班主任跟进，协调他的人际关系障碍，组织他和其他学生共进午餐，从而顺利帮他走出了困境。”

目前，在专家与全校师生的共同努力下，该校在心理健康教育已获得多项成就，成为福建省心理健康教育学科基地校、泉州市心理健康教育实验校、泉州市未成年人心理辅导站、鲤城区教育局心理关爱课题实验校，同时也是福建师范大学博士生导师叶一舵教授的心理健康教育课题实验基地校、厦门大学教育研究学院的课题研究协作校。(完)